老师如何引导学生将被动的“浅层学习”转变为主动的“深度学习”

爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，这句话在著名的篮球巨星迈克尔.乔丹身上完美体现，有人曾经问过乔丹：“你每次花那么多时间刻苦地训练，你不觉得辛苦吗？”乔丹轻松地回答到：“不，我觉得我很开心，因为我喜欢。”

兴趣是一个人保持专注的最佳法宝，不谋而合的是八维教育一直提倡快乐学习，八维文化里有一句“知识很简单，学习很快乐”，这么多年来，八维一直坚信“没有学不会的知识，只有不会学的学生；没有教不会的学生，只有不会教的教师”的思想观念，坚持以学生的兴趣为出发点，以强化训练、学习与严格管理为基础，采取单科精进制教学法，也就是让学生在每一阶段集中全部精力主攻专业领域的某一方向，同时不断采用“成就驱动教学法”激发学生的学习热情与兴趣，促使学生寓乐于学，快乐学习、快乐成长、快乐成功。

被动式的“浅层学习”转变成主动的“深度学习”

今天我们重点介绍的就是教学效率里面的深度学习。与深度学习相对立的是“浅层学习”。

浅层学习就是一种被动式的灌输式学习，这种学习最通俗易懂的话就是“左耳朵进右耳朵出”，所学知识是机械的，且不能在生活中灵活运用。而深度学习就是我们常说的“学以致用”和“举一反三。”那么老师在课堂上如何把灌输式的“浅层学习”转变为主动的“深度学习”呢？

深度学习就是将主体从教室转换成学生

对老师而言，深度学习更加强调课堂教学的主体从教室转换成学生，授课目的从掌握课程大纲的知识，转变为掌握接近实际场景的知识，常见的方式有以下几种：

1.通过调研、分析复杂的实际项目，获得比书本深刻得多的知识和技能。2.基于问题的教学，就是让学生调研分析一个比较接近现实场景的开放性问题。这个过程不仅能提高学生的知识水平，还能锻炼学生的沟通协作能力。3.基于设计的教学—这种是针对建筑、美工等设计类专业的学生开展的项目训练。

老师在设计课程时，需要注意以下几点：第一、学生研究和解决的项目，需要经过精心设计，能够体现教学意图；第二，要在有限的资源和有限的时空下，可控的进行；第三，老师能够在必要时，给予学生足够的引导和帮助；第四，在完成项目内容后，学生应对知识掌握情况和项目实施情况进行自我反思和评价。

当然，老师所涉及的课堂项目，越接近真实环境，项目越复杂，时间越不易控制。但是如果过于简单，就会偏离深度学习的教学目的。所以，课程内容需要精心打磨，不断尝试，进而实现以学生为中心、以思维发展为导向、以解决实际问题为目标的教学新模式。

经过多年来不断的实践与探索，八维总结出了一套独特的教育模式，归纳总结就是：以教育改变人生为使命，以提升学生三大价值为目标，以教学效率三大原则为核心，以成就驱动教学法为指南，以3*3课程体系为基础，以3*3管理体系为服务的高效率教育模式。